Jumat, 16 Agustus 2024
Minggu, 11 Agustus 2024
kata kunci youtube 2024
shorts youtube, subcriber, meme, memes, viral, lucu, shorts,
ytviral, Shorts, Trending, Trending lucu, short subcribe, shorts reaksi, shorts
trending, short, shorts lucu banget, shorts lucu terbaru, shorts lucu dan
kocak, shorts lucu lucu, video lucu, shorts cerita, shorts reaksi youtuber,
shorts tutorial, tutorial, shorts reaction, reaction, viral, yt, shorts reaksi,
prank, jangan baper, pranks, tiktok viral, smile, follow me, tik
tok, compilation, jangan baper, reaksi short,
catatan butir-butir penilaian
1. Penilaian tidak dapat dilakukan
karena butir-butir penilaian dengan link tidak akurat, contohnya: link menanamkan nilai-nilai
keagamaan/keimanan kepada tuhan
tidak berbentuk video sehingga tidak diketahui apa yang disampaikan oleh
pendidik, link mencontohkan perilaku baik pada
anak, mengucap salam
tidak sesuai dengan mencontohkan perilaku baik dan tidak ada prosesi pengucapan
salam di dalamnya. Selain itu, tidak ditemukan link yang menunjukkan bahwa
pendidik mengenalkan makhluk ciptaan Tuhan, mengenalkan benda hasil karya
manusia, dan memberikan contoh perilaku baik sesuai dengan nilai agama terhadap
manusia sebagai ciptaan Tuhan YME.
2. Pendidik telah menstimulasi anak
untuk dapat mengucapkan do’a dan menirukan praktik ibadah sesuai agamanya.
Selain itu, tidak ditemukan link untuk yang menunjukkan bahwa pendidik telah
menstimulasi anak untuk mengucapkan salam/membalas salam kepada
teman/pendidik/orangtua/orang lain dan mengenalkan tempat ibadah sesuai agama
anak.
3. Pendidik telah membiasakan anak
untuk menghormati orang yang lebih tua dengan bertanya kepada anak-anak siapa
saja yang sayang bundanya. Link saling membantu dan mau menolong,
memuji dan mengucapkan terimakasih
tidak menunjukkan adanya stimulasi anak untuk menolong orang lain. Selain itu,
tidak ditemukan link yang menunjukkan bahwa pendidik telah membiasakan anak
untuk bersikap jujur.
4. Pendidik telah menstimulasi anak
untuk menunjukkan kemampuan motorik kasar, seperti: meluncur pada kegiatan
bermain sebelum masuk kelas serta melompat, menekuk, meloncat pada kegiatan
melempar bola ke keranjang. Selain itu, tidak ditemukan link yang menunjukkan
bahwa pendidik telah menstimulasi anak untuk memutar, mengocok, melingkar, dan
melambungkan.
5. Pendidik telah menstimulasi anak
untuk menunjukkan kemampuan motorik halus dengan meremas dan membentuk pada
kegiatan membuat karya dari tanah liat. Link mengkolase dengan ampas kelapa tidak menunjukkan indikator
pembelajaran dalam menstimulasi kemampuan motorik halus anak, sedangkan link menulis kata kupu kupu tidak menerangkan bahwa anak
mencoret-coret/menggambar/melukis dan menggunakan alat tulis. Selain itu, tidak
ditemukan link yang menunjukkan bahwa pendidik telah menstimulasi anak untuk
memindahkan benda dari tangan satu ke tangan lainnya dan menyusun
balok/puzzle/benda lainnya.
6. Pendidik telah menstimulasi anak
untuk mengenal dan membiasakan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) melalui
kegiatan mencuci tangan dengan air mengalir menggunakan sabun dan membersihkan
lingkungan setelah bermain. Selain itu, tidak ditemukan link yang menunjukkan
bahwa pendidik telah menstimulasi anak untuk menggosok gigi, memotong kuku,
menaruh sampah pada tempatnya, dan menerapkan standar penanganan covid-19.
7. Pendidik telah menstimulasi anak
untuk mencari solusi masalah yang dihadapi dan memberikan dukungan
(scaffolding) kepada anak untuk menyelesaikan masalah. Tidak ditemukan adanya penghargaan kepada anak apabila masalah sudah
terpecahkan. Pendidik belum menstimulasi anak agar bisa mengidentifikasi
masalah yang dihadapi sesuai dengan tingkat usia.
8. Pendidik menstimulasi kemampuan anak
untuk berpikir logis, kritis dan kreatif melalui mengecap gambar kupu-kupu
untuk memahami persamaan warna. Pendidik belum menstimulasi anak untuk memahami
perbedaan, memahami konsep menghubungkan, mengklasifikasi berdasarkan bentuk,
ukuran, dan warna, serta memahami konsep sebab-akibat.
9. Pendidik telah
menstimulasi kemampuan anak untuk berpikir simbolis ketika belajar membaca dan
menulis kata "kupu-kupu" untuk mengenal konsep huruf, menyebutkan dan
menggunakan konsep huruf, serta mempresentasikan gambar kupu-kupu benda dalam
bentuk karya. Pendidik belum menstimulasi anak untuk mempresentasikan berbagai
imajinasinya dalam bentuk karya.
10. Pendidik telah
menstimulasi kemampuan anak untuk berpikir simbolis ketika belajar membaca dan
menulis kata "kupu-kupu" untuk mengenal konsep huruf, menyebutkan dan
menggunakan konsep huruf, serta mempresentasikan gambar kupu-kupu benda dalam
bentuk karya. Pendidik belum menstimulasi anak untuk mempresentasikan berbagai
imajinasinya dalam bentuk karya.
11. Pendidik telah
memfasilitasi proses pembelajaran agar anak memahami bahasa reseptif melalui
cerita sederhana, pertanyaan sederhana, dan pernyataan sederhana ketika belajar
memperagakan gerakan sayap kupu-kupu.
12. Pendidik telah
memfasilitasi proses pembelajaran dalam menstimuliasi anak untuk mengungkapkan
bahasa ekspresif dengan menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan, dan
menceritakan kembali yang diketahui ketika belajar tentang kupu-kupu dan hewan
lainnya. Pendidik belum memfasilitasi anak untuk mengekspresikan
perasaan/ide/keinginan dalam bentuk coretan/tulisan.
13. Pendidik telah
memfasilitasi proses pembelajaran keaksaraan melalui kegiatan pra membaca dan
pra menulis dengan berbagai alat dan bahan sesuai dengan tingkat usia melalui
bermain. Pendidik belum memfasilitasi anak untuk mengamati/memegang/menyentuh
bahan bacaan dalam bentuk gambar/tulisan cetak maupun non cetak.
14. Pendidik telah
menstimulasi anak dalam mengendalikan diri melalui kegiatan antri sebelum masuk
kelas. Pendidik belum menstimulasi anak untuk bertanggung jawab dan disiplin.
15. Pendidik telah
menstimulasi anak untuk berperilaku prososial dengan peduli lingkungannya,
tolong menolong, bekerjasama dan main bergantian.
16. Pendidik belum
menstimulasi anak untuk mengenal dan mencintai negara melalui simbol dan
lambang negara untuk mengenal Bendera negara
(Sang Merah Putih), Garuda Pancasila, Lagu
kebangsaan dan/atau lagu Nasional, dan Presiden RI dan
Wakil Presiden RI.
17. Pendidik telah
menstimulasi anak untuk mengenal keragaman budaya daerah berupa pakaian
daerah khas Gayo.
Pendidik belum menstimulasi anak untuk mengenal bahasa daerah, lagu-lagu
daerah, dan tarian daerah.
18. Pendidik telah
memanfaatan sumber belajar berbasis potensi lingkungan sekitar melalui
menggunakan ruangan atau tempat di lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
dan memanfaatkan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar untuk sumber belajar.
Pendidik belum memanfaatkan mahluk hidup di lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar.
19. Pendidik telah
menyediakan berbagai pilihan kegiatan bermain sesuai dengan tahap perkembangan
dan minat anak dengan tersedianya
berbagai pilihan kegiatan bermain yang terkait dengan konteks lingkungan dan tersedianya berbagai
pilihan kegiatan bermain yang mengandung tiga jenis main. Pendidik belum
menyediakan berbagai pilihan kegiatan bermain yang memfasilitasi kemerdekaan
anak untuk belajar.
20. Pendidik belum
memfasilitasi kegiatan pembelajaran dengan pendekatan
saintifik.
21. Pendidik
menstimulasi anak agar dapat berkarya sesuai ide dan minatnya dengan
menggunakan berbagai alat dan bahan dengan membuat karya yang dibuat sendiri
oleh anak sesuai ide/minatnya menggunakan alat dan bahan, membuat karya yang
dibuat bersama dengan temannya, dan kebebasan memanfaatkan alat dan bahan yang
ada disekitarnya untuk membuat karya.
22. Pendidik telah
memberikan dukungan (scaffolding)
pada anak saat melakukan kegiatan dengan memberikan inspirasi awal sebelum anak
bermain. Pendidik belum menata alat/bahan untuk menstimulasi pemikiran,
keingintahuan, eksplorasi, dan percakapan anak; memberikan
dukungan, penguatan, dan perluasan ide pada saat anak melakukan kegiatan; dan memberikan
kebebasan dan otonomi kepada anak untuk mengeksplorasi ide-ide mereka dan
menentukan sendiri kegiatan yang akan dilakukan oleh anak.
HANYA SEBAGAI PENGINGAT DIRI
Yang paling hatimu cintai.
Dialah yang akan selalu terbayang,
Waktu sakratul maut.
Mau dia berpangkat atau tidak,
Mau terpandang atau hina,
Mau baik ataupun jahat.
Yang paling kau cinta,
Itulah nanti yang akan muncul,
Dan siap untuk bersamanya.
Maka siagalah
Terhadap halaman hatimu,
Kalau di tempati kecintaan.
Kepada orang munafik,
Atau orang kafir,
Atau orang zholim,
Atau orang fasik,
Atau orang yang jauh dari Allah Tabaraka wa ta'ala.
Inilah sebab paling kuat,
Dikumpulnya dengan engkau,
Sesuai kebiasaan orang yang kau sukai.
Maka perhatikan hatimu,
Dia adalah sasaran,
Yang jadi sorotan tuhanmu.
Jangan kaitkan Dia kecuali,
Dengan para kekasih tuhanmu,
Kecuali dengan orang-orang yang diridhai tuhanmu.
Tuhanmu ﷻ
Semoga tak terbayang di fikiranmu,
Ketika wafat nanti,
Kecuali orang-orang yang selalu dengan Allah saja.
Dan yang dekat-dekat dengan beliau.
Sehingga engkau meninggal dalam keadaan,
Yang disenangi oleh Allah.
Al Habib Umar bin Hafidz
Rancangan kegiatan kelompok kecil untuk kelas 2 dan 3 kurang lebih 40 menit
Rancangan kegiatan kelompok kecil untuk kelas 2 dan 3
kurang lebih 40 menit
a. Memberi orientasi umum tentang tujuan, tugas dan cara
mengerjakan
b. Memvariasikan kegiatan untuk mencegah timbulnya
kebosanan siswa dalam belajar
c. Membentuk kelompok yang tepat
d. Mengkoordinasikan kegiatan
e. Membagi perhatian pada berbagai tugas dan kebutuhan
siswa
f. Mengakhiri kegiatan dengan kulminasi
|
No |
Waktu |
Kegiatan materi dan |
Posisi guru |
|
|
|
Kelas II |
Kelas III |
|
1. 2. 3. 4. 5. |
5 Menit 10 Menit 10 Menit 10 Menit 5 Menit |
- Berkumpul di ruangan kelas - Siswa mengamati gambar tentang benda padat dan
cair, gas di sekitar sekolah - guru menyuruh tiap-tiap kelompok yang terdiri 4 orang perkelompok
menulis laporan tentang benda yang ada sekitar contoh benda padat, cair dam
gas - Mesing-masing kelompok melaporkan hasil pengamatan tentang benda
padat dan gas, cair yang ada di sekitar sekolah - Masing-masing kelompok presentasi hasil pengamatan tentang benda
yang ada sekitar sekolah kelompok kelas III dan II lalu memberu komentar |
- Bersama dengan kelas II mendengar arahan dari guru - Siswa mengamati apa saja yang dilihat di luar ruang kelas tentang
benda-benda -
Guru dan siswa tanya jawab tentang benda apa
saja yang dilihat di ruang kelas -
Menuliskan
hasil tanya jawab tentang di benda yang dilihat di ruang kelas -
Guru dan siswa
mengoreksi hasil kerja kelompok masing-,masing |
2.
Komponen keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan
a.
Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi
b.
Keterampilan mengorganisasikan kegiatan
c.
Keterampilan membimbing dan memudahkan belajar
d.
Keterampilan merencanakan dan melaksanakan kegiatan
pembelajaran
|
No |
Kegiatan |
Kemunculan |
Contoh / Komentar |
|
|
Ada |
Tidak |
|||
|
A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
Mengadakan
pendekatan secara pribadi Mengadakan
kehangatan dan kepekaan Mendengar
secara Memberi
respons positif Membangun
hubungan saling mempercayai Menunjukkan
kesiapan membantu siswa Menerima
perasaan siswa Mengendalikan
situasi |
ü
ü
ü
-
ü
ü
-
ü
ü
-
-
|
|
- Murid belajar dengan penuh
suka cita, kegembiraan karena dapat merasa perhatian dari guru - Jika murid berbicara, guru hendaknya
menunjukkan sikap bahwa ia memang mendengarkan dengan penuh perhatian apa
yang dikemukakan oleh murid - Meningkatkan perhatian siswa - Memudahkan siswa belajar - Muncul rasa percaya diri
kepada siswa - Mendengar dengan sepenuh
hati - Menjaga kredibilitas dan
konsisten - Pengajaran komunikatif dan
ekpresif - Menggunakan metode dua
kegiatan yang beragam - Jadikan siswa peserta aktif - Ciptakan suasana kelas yang
kondusif - Berikan tugas secara
proporsional - Penuh perhatian dan
keterbukaan antara siswa dengan guru - Siswa merasa dibantu serta
merasa menemukan alternatif pemecahan masalah |
|
B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1 |
Mengorganisasikan
kegiatan Memberi
orientasi umum Memvariasikan
kegiatan Membentuk
kelompok Mengkoordinasikan
kegiatan Memberi
perhatian Mengakhiri
kegiatan dengan kulminasi |
ü
ü
ü
ü
ü
ü
|
|
- Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, mengajukan fenomena atau
demonstrasi atau cerita untuk memunculkan masalah - Misalnya berupa kegiatan
observasi, diskusi hasil observasi, memecahkan masalah - Mengelompokkan siswa-siswa
berdasarkan tempat duduknya kemampuan yang pintar dengan pintar atau dicampur
atau pintar dengan kurang pintar - Cara melihat kemajuan siswa
dariawal sampai akhir kegiatan dengan cara ini guru dapat memantau apakah
tugas dikerjakan dengan benar atau siswa memerlukan bantuan - Keterampilan ini siswa
sangat erat sekali hubungan dengan sikap tanggap terhadap kebutuhan sehingga
siswa merasa guru selalu ada bersama mereka - Memungkinkan siswa saling
belajar, memajangkan hasil karya, menanggapi hasil kerja kelompok
contoh-contoh kegiatan ini memungkinkan siswa saling belajar |
|
C. 1. 2. 3. 4. |
Membimbing dan
memudahkan belajar Memberi
penguatan Melakukan
supervisi proses awal Melakukan
supervisi proses lanjut Mengadakan
supervisi pemanduan |
ü
ü ü ü |
|
- Siswa terdorong untuk
belajar lebih baik yang diberikan harus bermakna sangat tepat sasaran
sehingga siswa menunjukkan prilaku yang diharapkan - Ketika siswa mulai bekerja
dalam kelompok atau sendiri guru perlu berkeliling untuk melihat apakah siswa
sudah mulai berkerja atau membantu siswa atau kelompok yang kebingungan - Memberi pelajaran tambahan
atau bimbingan belajar - Melibatkan diri sebagai
peserta aktif - Memimpin diskusi kelompok
kecil - Supervisi pemanduan
dilakukan guru dengan cara mendatangi setiap kelompok, menanyakan hasil yang
sudah dicapai |
|
D. 1. 2. 3. 4. |
Keterampilan
merencanakn dan melaksanakan pembelajaran Membantu siswa
menetapkan tujuan belajar Merencanakan
kegiatan pembelajaran Bertindak
sebagai penasehat Membentuk
siswa menilai percapaian atau kemajuannya |
ü
ü ü ü |
|
- Dapat dilakukan dengan
diskusi menyediaka bahan-bahan yang menarik yang mampu mendorong siswa untuk
mencapai tujuan tersebut - Tujuan guru dapat
merencanakan kegiatan belajar yang sesuai dengan tujuan, minat dan kemampuan
siswa - Guru dapat memberi bantuan
yang tetap jika guru mampu berinteraksi secara efektif dengan siswa sehingga
siswa mau mengungkapkan masalahnya - Guru diharapkan mampu
menetapkan kondisi dan tuntutan belajar yang memungkinkan siswa memikul
tanggung jawab sendiri dalam belajar |
Langganan:
Postingan (Atom)